《船长》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《船长》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《船长》教学设计1【课题】：《船长》
【教材简析】：
《船长》选自法国作家雨果的著名短篇小说，是苏教版国标本小学语文第十一册第二单元中的一篇课文。作品语言生动、情节感人，通过诺曼底号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现了他忠于职守、舍己救人的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
【目标预设】：
1．知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段。
（2）学会本课的８个生字，理解由生字组成的词语。
2．过程与方法
（1）在反复阅读的基础上，能理清文章的脉络。
（2）联系课文内容，理解课后练习４中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
3．情感态度与价值观
感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
【教学重点、难点】：重点：研读文章的重点部分，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
难点：感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
【设计理念】：
小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。新的小学语文课程标准也明确了语文教学的目的是通过语文学习和实践，使学生在获得知识的过程中，学会学习，掌握科学的思维方法，形成良好的思维品质，促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激发他们的智慧与潜能，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
语言文字的训练重在让学生通过读去领悟，去发现。这一教学设计，抓住了课文中描写哈尔威船长的语言，在教师引导下，学生通过自己的努力读懂了。在思考、讨论、解疑的同时，深化了对文章思想内涵的理解。学生从他的言行中感受他在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的伟大精神和他临危不惧、忠于职守、爱护妇女儿童的高尚品质。把语言文字训练和思想教育紧紧结合起来，发掘了其中的思想教育因素，片段最后的说话、写话训练则达到了水到渠成的效果。
【设计思路】：
本课分两课时完成，第一课时通过谚语导入，引导学生饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章“遇险——救援——牺牲”这一条脉络。第二课时紧扣文本中心句，动情自读，品味领悟，体会文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。最后通过练笔实现积蓄到倾吐的情感渲泻。下面重点讲第二课时的教学过程。
【教学过程】：
一、导入课文：
1、疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。这节课我们继续学习齐读课题《船长》。
2、通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文大意，谁来说说课文写了一件什么事？（指名一、两名学生说说）
二、听课文录音，按要求划去相关句子。
导入：下面就让我们一起来听一遍课文，再次感受一下课文内容，并且完成这样一个要求：（投影出示：）
哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同的命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些优秀的品质？
（教师播放课文录音，学生边听边划出书中相关语句）
三、同桌简单地交流讨论一下刚才的要求。
教师巡视指导。
四、全班交流反馈，教师随机引导。
预设1：（课文第三小节）
面对突如其来的灾难，场面混乱时，哈尔威船长下达了这个命令：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。”结果是“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”从这儿，我可以体会到船长处变不惊、镇定自若、沉着冷静。
（根据学生回答投影出示相关文字）
教师引导：
1、当灾难突如其来时，船上的人反应如何？而船长呢？（投影播放相关画面）
2、分别读好这两段话。指导朗读：船长的“吼”及镇定、决心要读出来。
3、指名学生反复读、齐读。
预设2：（课文第五、六小节）
人们的呼号与嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比。在人们疯了似的上船时，他下达了这个命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”结果是：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。” 从这儿，我可以体会到哈尔威船长镇定自若、忠于职守、临危不惧。
（根据学生回答投影出示相关文字）
教师引导：
1、没有一个人违抗他的意志，为什么？（用“因为……所以……”句式回答）
2、开枪打死他，这种做法对吗？
（引导学生展开辩论：他真的会开枪吗？）
生：不会开枪，他是威胁那些男人把妇女和小孩。
生：我认为他会开枪，如果男人走在前面就扰乱了顺序。
生：打死他一个，那些人就会杀一儆百吧。
师：你很适合做船长，只有这样在危急时刻才能救大多数人，这是他的职责。
生：指导有方，镇定自若。
师：把自己的职责考虑得那么清清楚楚。
3、“伟大的灵魂”指什么？（引导：哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）
4、谁能读好船长和手下的对话。指导朗读。（船长：有力）
指名学生分角色朗读。
预设3：（课文第二十五、二十六小节）
当船快要下沉时，哈尔威船长下达了这个命令：“快救克莱芒！”结果成功救出了克莱芒。从这儿，我可以体会到哈尔威船长关心孩子的优秀品质。
（根据学生回答投影出示相关文字）
教师引导：
1、哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？（引导：在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。他把自己给忘了，面对灾难， ……此处隐藏37640个字……>（1）“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。标题用了比喻的修辞手法，把人生比做一次航程。副标题用了借代的修辞手法，寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。
（2）作者通过提出三个问题并让孩子们谈自己的感受，逐步引导孩子们思考，时机成熟后就用抒情的语言做了个小结，目的是希望孩子们做一个富有同情心的人。接着又用设问的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，希望孩子们成为一个公平、公正、有正义感的人。于是顺理成章地得出演讲的中心观点：要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。结构上环环相扣，逐层深入。
（3）现在的中学生公平、公正意识不强，缺乏正义感，自我意识太强，缺乏同情心和合作精神。而人类是个不可分割的整体，正因为我们人类不是孤独和孤立的，所以在人生的航程中我们就必须养成公平、公正的观念，发展正义的观念，做一个有同情心的人。这样中国的未来才有希望！你们这一代人才有希望！
5、品读课文倒数一二段（教师注意演讲指导）。
6、学生自我心理剖析：你认为在以上三个方面自己做得怎样？准备如何改进？
四、学生合作探究
问题设置：
1、你觉得光具备作者所提的三点能成为好船长了吗？一位优秀的还需具备哪些素质？
2、既然这样，你觉得你现在有能力做你的船长吗？（学生可能有的说可以，有的说还不能，教师顺势引导以下的辩论）
3、辩论：父母是否可以做我们的船长？
4、你准备把你的人生之舟驶向什么地方？
思维导航：
1、一位优秀的“船长”还必须具备：①与人为善，乐于助人，学会宽容；②要虚心好学，善于听取别人的意见和建议；③有解决问题的能力，人的一生，无时无刻不遇到问题，逃避是不可能的，只能解决。不论是生活中还是学习中，能力是最为重要、关键的；④既要学会独立，又要有合作精神；⑤要有见义勇为的精神，还要善于见义巧为；⑥遇到困难不轻言放弃，要勇于克服困难，还要善于克服困难；⑦要乐观向上，笑对生活；⑧要与时俱进，开拓创新。……
2、我们还没有能力做自己的船长，不过我们要朝这个目标奋斗，提高自己各方面的能力，不断完善自己，争取早日做自己的船长，在人生的航程中乘风破浪！
3、甲方：父母比我们有经验，他们毕竟是老船长了，而我们的人生阅历太短，如果太早做船长，船就有沉没的危险；乙方：我们人生的道路只能我们自己去走，这是别人无法替代的，再说父母总有离开我们的时候，他们只能做为我们人生航程的顾问或参谋。注意引导学生要举一些实际例子特别是名人的事例来证明自己的观点，如少年毛泽东就是自己做自己的船长的成功的典范，而钢琴天才朗郎却是父亲做自己船长的典范。但要让学生明白，不管怎样，我们的人生之路得我们自己去走，我们人生之舟的船长最终还是我们自己，所以我们应从小练就做“船长”的本领。
4、思路指向：驶向成功；驶向胜利的彼岸；驶向一个没有战争与硝烟的地方；驶向一个没有污染的地方……
教师点拔小结：刚才同学们都谈得很好，有自己独到的见解，答案是次要的，重要的是通过这次学习，大家学会了质疑，学会了思考，学会了怎样探究，而不是不假思索的盲从，这在你们今后的学习和生活当中很重要，这也是一个优秀的船长应具备的品质。
五、链接生活，延伸拓展
请结合你学习本文的感受，续写下文，即兴演讲
人生的航程有激流、险滩和暗礁……
六、结语：
教师演讲：刚才同学们谈了很多感受，老师也跃跃一试了。同学们，船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还应具有临危决断、指挥若定的能力。他要有公平公正的观念，还要有正义感和同情心；他既要保持自我，也要忘却自我；既要尊重他人，也要关爱他人。既要有独立精神，也要学会合作与包容。
人生是一个过程也是一次远航，同样也需要这样一位船长。拿破仑曾说过：不想当将军的士兵不是好兵。那么我想说，不想当船长的水手不是好水手。希望你们将来要做自己的船长，在你的人生航程中乘风破浪，祝你早日将你的人生之舟驶向胜利的彼岸！（出示幻灯片，播放歌曲《样样红》）船长们再见！
七：课外作业：（任选一题）
1、以“我有一个梦想”为题写一篇演讲稿，各小组预赛后推荐2至3名在全班演讲；
2、请你指导家长以“家庭教育”为主题写一篇演讲稿，在下次家长会上演讲。
附板书设计：
你是你的船长
——寄语十五岁
教后反思：
一、成功之处
整节课出现了以下几个亮点，而这正是这一个个亮点掀起了课堂的几个高潮：
1、《泰坦尼克号》中剪辑的几个小片段合成巧妙，紧扣文章需要，风平浪静处音乐优美，惊心动魄处扣人心弦，剪辑得恰到好处，迅速地把学生带入了教师创设的情境中；
2、导语简洁，由《泰坦尼克号》中的船长过渡到人生之舟的船长，自然巧妙；
3、敢于给学生课堂当场提出疑问，关注学生，突出学生的主体地位；
4、教师善于抓住课堂当中的偶发事件，如当有两个学生说“家长和老师也可以做自己人生之舟的船长时”，教师顺水推舟，鼓励这个学生与班上其他学生开展辩论，并且教师有意站在其身旁给该生感到多了一把力量，更增加了信心，尽管是二对几十，但仍然坚持到最后。在精彩的辩论融入思想教育，给学生的印象更深刻，更容易接受。
5、把让学生谈学习感受巧妙地融入到练习当中，既让学生谈了学习本节课的感受，又得到了练笔的机会，同时即兴演讲还锻炼了演讲能力，可谓一举多得。
6、教师充分发挥了自身的长处，以演讲开头，以演讲结尾，既与本文的文体吻合，又非常具有感染力，容易产生共鸣。
7、板书设计美观大方，有特色。当今课堂，由于现代化技术的介入，许多教师连板书都省了，而本人认为，得体的板书可以起到穿针引线、画龙点睛的作用，并且教师漂亮的粉笔字也给学生作了榜样。本节课的板书简洁，紧扣作者的三个观点，并将学生谈到的“做一个优秀船长还需的许多素质”用省略号表示，而具备了这些素质，我们的人生之舟才能驶向胜利的彼岸。教师字迹漂亮，设计形象直观。
8、结尾的画面与课文内容和教师的结语配合巧妙，并且打出的字幕“船长们再见！”给师生留下了深刻的印象，让学生增添了无限的自豪感和责任感。
9、突出探究课的特点，整节课以探究为主线，有独立探究，也有小组合作探究，并注意培养学生的探究能力、合作能力和质疑精神。
二、需要改进之处
1、教师上课很有激情，但语速略快些，学生有些不太适应。
2、应该利用阳朔的旅游资源优势，课前不妨让学生去采访一下漓江的船长们，对船长应具备的素质会有近距离的了解，此外联想到人生之舟的船长时也会有更深的体会，有更多的话说。
