《根和茎》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《根和茎》教学反思，欢迎大家分享。
《根和茎》教学反思1
《根和茎》是苏教版第二单元第二课，在三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”中，学生已对常见植物的特征进行了观察讨论，这节课的主要目标是认识根和茎的不同形态及其功能，能通过实验探究根和茎的作用，本单元将在此基础上，带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能。在导入部分，我将出示几幅常见的植物的根切入本课的内容重点菠菜和葱，展示学生非常熟悉的菠菜和葱的根，学生很能接受，菠菜和葱的根也非常具有代表性。先让学生进行比较，利用图片讲解，揭示直根和须根的概念，再让学生画图加深印象，最后让学生观察所带的植物的根，将所学进行运用，这一过程设计紧凑，符合三年级学生的认知。
课中进行对根的讨论，增加合作精神，学会尝试，巩固运用。新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，我们要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。
《根和茎》教学反思2
根据学校与教研室安排，第二周我执教了三年级《根和茎》一课。《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册“植物的一生”单元中的第二课，根和茎是植物非常重要的组成部分，在植物的生长过程中发挥着支持植株、吸收、传输水分和营养物质的功能。本课的设计意图是指导学生分别认识根和茎的不同类型，了解根和茎在生长过程中的主要作用。教学中有选择地利用生活中常见和学生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通过直观的观察、比较活动，引导学生正确把握直根和须根形态上的特点，鼓励学生尝试着给根分类，可以加深学生对根的形态和名称的认识，从而更高效地了解植物根的分类。而对于茎，我通过实验让学生看一看、说一说和课件演示的方法向学生介绍，对于茎的作用，课前准备好插在红水中的茎，课堂上让学生解剖，使学生对茎的运输作用有更深刻的认识。
在教研员为我剖析了整堂课后，我觉得本课还有需要改进的地方，课堂教学方法的选择，环节的设计与设计的意图需要明确。在教学根的环节上，没有能够明确指出哪里到哪里是根，以至于学生在比较直根和须根的时候不能发现直根部分，而只是注意到细小的侧根。在教学茎的时候同样没有能够让学生找一找不同植物的茎在哪里，而是教师讲解的比较多。在教学方法上，我总是担心学生的接受能力，所以讲授法用的太多，没有体现“双主体”理念。今后在教学方法的选择上我将遵循以下原则：
——科学性原则 教学方法的确定，必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的任知规律。
——主体性原则 教学方法的确定，必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。
——活动性原则 教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。
——过程性原则 教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验；
——创新性原则 教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。
《根和茎》教学反思3
《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册“植物的一生”单元中的第二课，根和茎是植物非常重要的组成部分，在植物的生长过程中发挥着支持植株、吸收、传输水分和营养物质的功能。本课的设计意图是指导学生分别认识根和茎的不同类型，了解根和茎在生长过程中的主要作用。教学中有选择地利用生活中常见和学生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通过直观的观察、比较活动，引导学生正确把握直根和须根形态上的特点，鼓励学生尝试着给根分类，可以加深学生对根的形态和名称的认识，从而更高效地了解植物根的分类。而对于茎，我通过实验让学生看一看、说一说和课件演示的方法向学生介绍，对于茎的作用，课前准备好插在红水中的茎，课堂上让学生解剖，使学生对茎的运输作用有更深刻的认识。
在教研员为我剖析了整堂课后，我觉得本课还有需要改进的地方，课堂教学方法的选择，环节的设计与设计的意图需要明确。在教学根的环节上，没有能够明确指出哪里到哪里是根，以至于学生在比较直根和须根的时候不能发现直根部分，而只是注意到细小的侧根。在教学茎的时候同样没有能够让学生找一找不同植物的茎在哪里，而是教师讲解的比较多。在教学方法上，我总是担心学生的接受能力，所以讲授法用的太多，没有体现“双主体”理念。今后在教学方法的选择上我将遵循以下原则：
1、科学性原则。必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的任知规律。
2、主体性原则。必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。
3、活动性原则。必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。
4、过程性原则。必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验；
5、创新性原则。应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。
《根和茎》教学反思4
我执教的植物的茎是《根和茎》一课的第二课时，教学中重点完成两个知识点的学习：一是认识各种各样的茎；二是了解植物茎的功能。本课的设计与实施建立是在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，为他们提供直接参与的实践活动。顺利地完成教学任务，达到了预期的教学目标。教学中突出了以下几个特点：
一、悬念导课，前后照应。
导课能否引起学生的学习兴趣，使学生很快并积极地投入到学习活动中，是一节课是否顺利完成的关键。本课一开课我用大屏幕播放了一个小实验：两个试管中分别装着红墨水和蓝墨水，再将两枝同样颜色的康乃馨花插入试管中，问学生：“几个小时后，你看到了什么现象？你觉得红水和蓝水是怎样到花上的？”学生回答后，我不表示对错，也不告诉学生答案，而是让学生带着疑问进入学习活动中。当学完植物茎的功能时再问学生：“现在谁能解释开课我们看到的实验现象？”这样前后照应，不但引起学生的兴趣，而且使学生能够运用学过的知识解释现象，明白开课时同学们说得对错了。悬念导课，前后照应是本课的一个亮点。
二、观察图片，重描述，看区分。
在认识植物茎时，最好让学生观察实物，但因为三月份各种植物刚刚发芽，找不到上课所需要的植物茎，而三年级学生的思维是以形象思维为主，所以，我利用多媒体辅助教学，在网上查找了大量的有关植物茎的图片，选取其中最典型的、最清楚的图片，制作了各种各样植物茎的幻灯片。用一幅幅图片引导学生观察、比较容易混淆的两种植物茎，如：直立茎和匍匐茎；攀缘茎和缠绕茎。让学生在观察的基础上思考：植物茎是怎样生长的？与学生一起用激光笔指着图描述植物茎生长的样子，找到两种植物茎的不同之处，用语言描述出来。这一环节的教学，我觉得效果非常好，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。教师出示的图片清晰，提出的`要求明确，观察指导到位；学生自己观察认真、积极交流、互相补充；教师及时追问、巧妙反问，如：“为什么说它是匍匐茎？”“攀缘茎和缠绕茎主要区别在哪？”使大多数学生能够认识各种植物的茎，而且学生能够独立区分各种植物的茎，达到了预期的知识目标。
三、亲自实验，重设计，看结果。
关于植物茎的功能主要是让学生通过实验来了解，先让学生猜想植物茎起什么作用，然后引导学生设计验证自己想法的实验，最后解剖观察植物茎的内部构造。这一环节教学进行地非常顺利，因为我在课前做好充分地准备，如：提前购买红墨水、西芹，给学生准备解剖用的小刀、盘子等用具。这一环节中的难点是学生自己设计实验来验证想法，这对三年级学生来说有一定的难度，为培养学生的探究能力，教师必须重视学生的实验设计。因此，教学中我用“家中的自来水管”启发学生想象植物体内可能也有运输水分的管道，这样的启发使学生设计实验的难度降低了，学生很快设计出了好几个实验，学生亲眼看到了植物茎上运输水分的管道：一个个红色的小点、一条条红色的细线。从学生兴奋的表情和踊跃的发言中以及对开课时看到现象的正确解释上，可以看出学生真正理解和记住了植物茎有怎样的功能。
四、精心设计板书，总结方法。
本课教学内容看似简单，没有难度，但要让学生真正认识和区分各种植物的茎，真正理解植物茎的作用就不简单了。教学中，当学生用语言描述植物茎生长的样子时，我将学生看到的植物实物图在黑板上用简笔画勾画出来，突出植物茎间的不同之处，简单易懂，便于学生区别与记忆。学习植物茎的作用时，边引导学生学习，边将学习过程板书在黑板上，当学完时，我问到：“刚才我们是怎样学习茎的作用的？”学生看着黑板的板书就能总结出学习的过程，这时，我及时地告诉学生，这个过程就是科学课上的探究方法之一，使学生既学知识又掌握方法，达到预期的过程与方法目标。
整体上看，本课比较成功，但也存在不足之处。如：教师演示如何解剖植物茎时及学生汇报看到的植物茎横切面、纵切面的现象时，都在实物投影上演示效果会更好。这是我在教学设计时的失误，考虑不周全。
《根和茎》教学反思5
《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册“植物的一生”单元中的第二课，在三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”中，学生已对常见植物的特征进行了观察讨论，建立了符合学生思维发展特点的“有生命物体”的科学概念。本单元将在此基础上，带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深一层的研究。本课教学中我认真实施教学大纲的要求，遵循课程改革的基本理念，坚持师生互动，共同发展的原则。做到以学生为主体，创设情境，激发学生探究的欲望，引导学生展开联想，大胆猜测，培养学生动手操作能力和猜想能力。
在导入部分，我采用几幅艺术根雕图切入本课的内容重点：根，增加了科学课的艺术趣味性，这也是科学与人文的有效结合。在新授的一开始，我首先出示菠菜和葱，展示学生非常熟悉的菠菜和大蒜的根，学生很能接受，菠菜和大蒜的根也非常具有代表性。先让学生进行比较，利用图片讲解，揭示直根和须根的概念，再让学生画图加深印象，最后让学生观察所带的植物的根，将所学进行运用，这一过程设计紧凑，符合三年级学生的认知，在课前，我多方收集，利用一切可利用的材料，并多次检验，力求使其达到理想效果,如：在这节课上，主要用到各种植物的根。这节课内容很贴近学生生活，活动材料也更多的来源于生活，植物的根都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品是由学生自己准备作为他们的操作材料的，一方面学生在寻找这些根的过程中获得了快乐，也对植物的根有了一定的认知，另一方面让学生使用自己收集到的物品进行实验，学生们会更大胆地进行实验，在活动的过程中同学们都会更投入，小组之间的讨论也会更激烈。在讲根的作用时，我运用了诗歌“咬定青山不放松，立根原在破岩中”讲解了的根有固定植株的作用。演示根吸收水分和养分的作用，根吸收水分这个作用很多学生都知道，但是具体是如何吸收的呢，并没有学生真正的观察过，而且这个过程也不方便观察，所以采用的形式让同学们了解一下这个过程，增加学生的感官认识。在教学中我力图渗透科学课的德育教育。科学课中的德育教育在本课中的表现有：亲近大自然，欣赏大自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，形成人与自然和谐相处的意识。鼓励学生在科学课的学习中要胆大心细，以事实说话，培养敢于创新的科学态度，在科学活动中要有耐心毅力，做事善始善终，自觉遵守课堂纪律，乐于合作与交流，尊重他人意见，要敢于提出不同见解，培养团体合作精神。学会尝试，巩固运用。新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，我们要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题—辨别生活中植物的根，目的是让他们明白，我们是生活在一个美丽的世界里。同时也培养了学生的说话表达能力、观察能力以及收集信息的能力。
总之，本课时教学让学生掌握了一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过观察运用的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。
